Legasthenie Coaching

Viele Mathematiklehrer haben von der Dyskalkulie leider selten richtige Informationen. Dies hängt zum einen an der Forschung in diesen Bereich. Die pädagogische Forschung gibt es erst rund 20 Jahre im Bereich Dyskalkulie.

Man sammelt die Dyskalkulie im Bereich der Rechenschwächen, so wie es eben Lese-und Rechtschreibschwächen gibt. Auf den Punkt gebracht, heißt dies: Die Menschen werden eben als gehandikapt eingestuft und gut, es mit dem „Fall“. Meistens sind auch die Diagnosen einer Dyskalkulie kaum aussagekräftig, um welche Schwierigkeiten es sich bei den Schülern handelt.

Die Kinder sind eben zu blöd, die Grundrechenarten zu erlernen. Lehrer, Eltern wundern sich aber, dass alle anderen Dinge von den geistigen Leistungsfähigkeiten recht gut funktionieren. Da Mathematik wie das Lesen und Schreiben, zu den Grundlagen in der Schule gehören, scheitern sehr viel Betroffene auf der ganzen Schullaufbahn. Es geraten viele Schüler unter die Räder, schon meistens ab der Grundschule, die Hürde dann einen vernünftigen Schulabschluss zu schaffen, gestalten sich schwierig. Ein Großteil landet dann auf der Hauptschule, oder sogar auf einer Förderschule für Lernbehinderte, weil viele Betroffene kombinierte Schwierigkeiten aus Legasthenie und Dyskalkulie haben. Daher fällt es den Schülern doppelt schwer, und die Lehrer sind an öffentlichen Schulen kaum qualifiziert, um intervenieren zu können.

Es ist dann meistens, egal ob die Schüler kombiniert, aus einer Legasthenie oder Dyskalkulie betroffen sind. Der Fallstrick niedriger Schulabschluss ist viel zu oft der vorhanden. Lehrer sind mit diesen Herausforderungen in den Schulen von rund 30 Schülern völlig überfordert. Teilweise kann es auch an der methodischen Vermittlung des mathematischen Unterrichts liegen, das diese Kinder es dann nicht in die höhere Schulstufe schaffen, mögen.

Leider werden Dyskalkuliker als Dumme im Bildungssystem abgeschoben, und es entgeht ihnen eine spezielle Förderung, die sie dringend schon in der Grundschule benötigen. Denn das erlernen von Mengen, Zahlen, Zehnerschwellen, Rechenoperationen ist anders, nicht weil die Intelligenz nicht dazu reicht, sondern, weil die Sinneswahrnehmungen im Optischen, Akustischen, Raumlage, Körperwahrnehmung genetisch anders sind, überwiegend sind diese Schwierigkeiten auch mit einer Legasthenie gekoppelt. Leider hat bisher die Wissenschaft diese nicht zusammen betrachtet.

Diese Funktionen sind generell bei Betroffenen anders, und individuell unterschiedlich, und können daher von der regulären Intelligenzdiagnostik nicht differenziert werden, darum hatte Jean Piaget mit seiner lernpsychologischen Entwicklung nur ansatzweise recht gehabt, den er vergaß, die reibungslose Funktionsweise der Sinnesfunktionen.

Daher ist auch die pädagogisch-diaktischen Entwicklung in der methodischen Lehre im Mathematikunterricht nicht dyskalkuliefreundlich. Pädagogen können in der Regel nicht einmal die Symptome richtig deuten, um den Schülern die richtige Hilfe zu vermitteln.